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(管)(理)好学(生)作业,要先(保)障(教)师教(学)自主权!

来源: 南方日报网络版     时间: 2021-03-03 01:21:26

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  管理好(学)(生)作(业) (要)(先)保障(教)师教学自主权

  报 纸杂 (志)光明日报 2021(年)03月02日 星期(二)

  作者:艾萍娇《光明日报》( 2021年03月02日 10版)

  【光(明)(时)(评)】

  (有)媒体援引教(育)部(官)方消息(称),2021年春季学期,各地(强)化中(小)学学生作业管理,(任)课教师要认真批改作业,及时做好(对)学生的反馈、(讲)解、答疑等工作,(不)得给(家)长布(置)或(者)变(相)布置作业,不(得)要求家(长)检查(和)批改作业。

  (去)年(年)(底),(教)育部关(于)坚决杜绝将(学)生作业变(成)家长作业(的)(表)(态)(就)曾(引)起社会热议。(时)(隔)(不)(久)再(提)加强学(生)(作)业管(理),教育部对(此)(的)(重)视程度可见一斑。要切实做好这项工作,(关)键还是(在)于(把)教育教(学)(事)务交给教(师),(减)(少)行政力(量)(对)(教)(学)(事)(务)的干扰,减轻教师(身)上的非教学工作压力和(负)担,(让)教师能(遵)(循)教育规律,全身(心)(投)(入)(教)书育人。

  给学(生)布置作业,(说)到底是教(育)事务,理(应)由(教)师(负)(责),包(括)设计个性化作业、批(改)作业、反(馈)讲(解)、答(疑)辅导(等)。但现实中却存在“一刀切”布置作业、增大作业量、把学(生)作业变为家长作业等问(题),引(起)家长不满和舆论质疑。(为)(何)出现这(种)情况?(究)其根源,主要还是因为一(些)中小学围绕行(政)(部)门下达的办(学)指(标)办学,(教)师精力被很多非教(学)事(务)占用,(于)是(也)就产生(了)将本属于教育事务(的)(学)(生)(作)业批改(任)务转嫁给家(长)的现象。

  做好作(业)(设)计(和)管理,(要)求(学)(校)重视(校)本教(研)工作,由(本)校老师结合(本)(校)学(生)具体情况(开)发、(设)计作业。(在)现(实)中,由于上级(部)(门)用(考)试成绩和升学率评价(学)(校)办学和(教)师教育教学,有的中(小)学(并)不(重)视校本教研,(理)由倒也“(直)白”:学生最终要考同一张试卷,提高成绩就得搞“题海(战)术”,“一刀切”多(布)(置)作(业);搞作业创新,如果不(能)提高学生(成)绩,(是)白(费)工(夫),还很有可(能)吃力不讨好。

  注(重)设计(探)究性作业、实践性作(业),探(索)(跨)学科作业、综合性作业,当然有利于因材施教,培养学生(个)性和(兴)趣,提高学(生)综合素质。如果学校教育教(学)由教师(主)导,对教师(教)(学)(能)力的(评)价由专业同行进行,(那)(么)教师在这方面自主探索的主(动)(性)和积(极)(性)自然会得(到)激励和提高,并(获)得认可。(当)前,不少地方偏(行)政而非(专)业同行主导,重结果评价、轻过程评价,自然将教(师)引导向围绕考(试)(分)数来展开教(学)的误区。

  更重要的是,开展校本(教)(研)、进行个(性)化作(业)设计,需要教师投入很多精力。调(查)显示,我(国)八成以(上)教师认为工作压力很大,其(中)就包括不(少)的非(教)学(任)务。近年来,教育主(管)部门一(直)推动“给(教)师减负”,(但)效果(并)不理想。(教)师承担(沉)(重)的非(教)学(任)务,大(量)挤占教师提(高)教(学)(质)(量)的时间和心力,这也是导致学生(家)长承担学生作(业)批改、校外辅导任务的重要原因。

  如(何)保证教育教学(自)主(权)?按照(相)(关)文件的说法,就是(要)充分(发)挥教师课堂教学改革主体作用,(鼓)励(教)师(大)胆创新、(改)进教育教学(方)(法);大(力)精(简)、严格规(范)各(类)“(进)校(园)”专(题)教(育)活动,(有)效排除对学(校)(正)常教育教学秩序(的)干(扰)。现在(看)来,这些(要)求仍(具)(有)很强(针)对性。总而(言)之,只(有)保证学校和教师教育教学(自)主(权),才能激发中小学办学活力,做好(中)(小)学学生作业管理。

  (作(者):艾萍娇,系(教)(育)研究(者))

【编辑:王(思)硕】

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